国外五年制大专职业教育的成功模式

    日本的五年制高职是在世界经济复苏后百业高速发展这一特殊时期的特殊产物。电力革命和世界和平大背景是社会发展的引擎。由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进,企业对技术人才的规格和素质提出了更高要求,迫切需要培养一大批外向型、应用型、专业复合型的高级技术人才;言其特殊产物,1961年，日本教育省利用原有骨干中等职业技术学校举办五年制高职,颁布的"日本专门学校设置基准"使原来的学制"变形"，前三年为高中阶段，后两年为高等教育阶段的高等专门学校。后来又有头两年学习行业需要的基础文化知识，后三年学习行业知识的模式。这种2+3的五年制高职模式比比普通高等专科学校更贴近生产实际,更符合发展高等职业教育的目标要求。这是世界五年制高职模式的职业教育成功的曲范，五年制高职的成功也让日本从战败国速度复苏。
    上个世纪60年代,随着本田宗一郎等一些日本企业家开始进军汽车行业,日本继美国、德国，坐上汽车王国的头号交椅。上个世纪60年代,随着松下、索尼、夏普三家电子巨头的兴起。日本摘取了全球电子制造业领跑者的桂冠。
    上个世纪50-70年代,日本工程机械完成了国产替代进口的过程，持续的技术创新使得绝大部分工程机械产品实现国产化，并达到国际先进水平，让日本也一度坐上了全球工程机械霸主的宝座。日本以相机、手表等精密机械产业起家，继而成为包括办公自动化机械、医疗机械等精密仪器行业的老大，取代了西德成为世界头号相机巨人。1967年，日本川崎重工从美国引进机器人及其技术，并于1968年研制出第一台日本产“Unimate”机器人，短短数年，日本又成为世界机器人王国。这一切都与日本的教育政策有关，日本的五年制高职让日本国民职业教育得到了质的飞越，带了企业腾飞，经济狂飚式的发展。
    日本五年制高职学校的宗旨是 "教授高深的专门知识与技能，培养职业所需要的能力"。招生对象是初中毕业生，实行5年一贯制，把高中与大学两个阶段连接起来实施职业技术教育。与短期大学相反，高等专门学校所招的学生基本上都是男生。由于采取小班制教学，进行个别辅导，重视学生职业技能的培养，因而高等专门学校的毕业生很受用人部门的欢迎。据统计，1989年，企业对高专毕业生需求量是毕业生总数的19倍数。
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