湖南五年制大专教育告诉如何培养出创新人才？

    高中的学习模式：记—练—考，把这几项完美结合在一起的教育，主要培养“录音机”、“照相机”式的“人才”！当然，部分成绩优秀的学生在这种模式下，基础成绩扎实，为将来读研究生，读博士可以打下好基础。但这种模式也容易扼杀学生的创造力。近日，网上爆出一新闻：一留国博士在美国过得很惨，找不到工作，最后流浪，被遣送回国，详见《留美博士后没钱没地住被遣返 反复称只会学习》。这说明传统的“录音机”、“照相机”人才培养模式害了优秀学子，不知道为何学习，不知道学以致用，不知道举一反三。
    我们为什么培养不出创新人才？如果不是学得太多太难了，那么是不是我们学生的学习活动本身出了问题？我们仔细看看“录音机”、“照相机”人才培养模式，让我们看看学生们是如何学习的。

    下面摘录《为何培养不出创新人才？如何摆脱录音机式学习？》一文部分文字。

    在我们的学校里，从小学到大学，学生们几乎都在辛辛苦苦地做三件事情：记—练—考。

    所谓“记”，主要包括记笔记和记诵，我们的学生在课堂记笔记和课外记诵上表现出的勤奋常常令英美等国来访的教师感动。在学习过程中，记忆当然是非常重要的环节之一，问题在于记什么和如何记。学生在学习过程中原本应当记住的是知识和原理，而我们的学生记在本上和暂时记在脑子里的却往往是考试时需要复述的字句，考试时能将其准确复述出来就是成功，至于那些字句背后的知识和原理反倒没有字句本身重要。因为如果你用的字句与教材上或老师所说的不同，即便表达了同样的意思，也还是存在被扣分的危险。

    所谓“练”，就是练习，其原意是要让学生在练习中巩固和深化对知识和原理的理解，而我们的学生实际练习的却多是一些应对各种不同试题的能力，通过练习掌握的其实是一堆审题和解题的技巧。在训练应试技巧方面，我们的教育已经几乎达到了出神入化、登峰造极的境界，以至于有时甚至能让学生在听不懂英语听力题的情况下，只要掌握了某些技巧，就仍然能在英语听力考试中获得高分。

    所谓“考”，当然就是几乎被我们看成检验教育成败唯一标准的生死攸关的考试。实际上，教育的成败最终要看它是否为社会培养出了各类优秀的人才，特别是要看它是否培养出了能在社会生产、文艺创作、科学探索和技术进步过程中表现出创新能力的杰出人才。然而，在我们这样一个有着悠久考试历史的社会里，自古以来考试本身就能改变人的命运，崇拜考试的文化几乎已经积淀成为我们的集体无意识，因而考试本身也被人们当成了检验教育成败的试金石，学校、学生、学生家长、用人单位……皆莫不以为分数即是衡量教育水平和人才质量的唯一准绳。于是，教师和学生都迷恋于那些考试中需复述的字句和考试中要用到的技巧也就是很自然的事情了。

    记—练—考，把这几项完美结合在一起的教育，除了培养出一流的“录音机”，我们还能指望什么？

    再看湖南五年制大专院校，普遍采用探研性学习专业技能知识。在当今世界知识的增长成几何级数的大背景下，未知领域的边界亦不断扩大，技能随着科学与技术的不断更新而呈日新月异之势，在此框架之下，昔日的传递应该让位于建构，灌输应该让位于探究，采用项驱动来教学。这样才能组织起积极而有效的教育。

    项目教学法以能力为本位、以学生为中心的教学模式，是在工作情境中完成真实的典型的工作任务，有效地实现知识与技能向实际应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的职业能力，形成良好的工作态度和工作习惯，一种以学生为本的活动教学法。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识及技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力、团队精神和合作能力等。

    项目教学指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的学习行为，是以行动为导向，以实际生产的工作任务为主线由学生自主建构知识与技能的过程，强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。项目教学是一种以能力为本位、以学生为中心的教学模式,是在工作情境中完成真实的典型的工作任务，有效地实现知识与技能向实际应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的职业能力，形成良好的工作态度和工作习惯。

    项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，达到锻炼解决实际问题的能力。

    五年制大专院校的教材也是采用项目教学法编制，每本教材通常构建6－8个项目作为章目，章目又细分为项目一、项目二、项目三等。根据项目要求必须分解任务，在任务驱动下明确知识点，再把任务分解成若干个子任务，把知识点巧妙地设计到子任务中。学生为完成一项大项目，必须学习新知识点来完成各小项目和小任务，教师在学生学习完成任务的过程中，指导学生通过“模仿、改进、创新”三个环节来理解和掌握所学知识。

    项目教学没有特定的结构或一层不变教案或教学材料， 它是一个复杂但灵活的框架，帮助师生进行互动教与学，强调学生实践能力的锻炼，力求实现零距离上岗，培养实用的技能型人才，是职业教育中最有效的教学方式之一。

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