湖南五年制大专院校究竟培养什么样的人才

重新思考：职业教育究竟培养什么样的人才

（1）高等职业教育的培养目标 
     职业教育核心的培养目标究竟是什么？应该以学生的就业为优先目标，教会学生生存本领，教会他们获取幸福生活的能力，让每一位学生都有专业技能，让每一位学生都有升学前景，让每一位学生都有一份好工作。

    高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术型人才。毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进。是一种专业理论够用，生产技术操作熟练的组织能力强的复合型人才。

（2）高等职业教育课堂培养目标

　　回顾中学阶段，从小学到高中，学生们几乎都在辛辛苦苦地做三件事情：记—练—考。

　　所谓“记”，主要包括记笔记和记诵，我们的学生在课堂记笔记和课外记诵上表现出的勤奋常常令英美等国来访的教师感动。在学习过程中，记忆当然是非常重要的环节之一，问题在于记什么和如何记。学生在学习过程中原本应当记住的是知识和原理，而我们的学生记在本上和暂时记在脑子里的却往往是考试时需要复述的字句，考试时能将其准确复述出来就是成功，至于那些字句背后的知识和原理反倒没有字句本身重要。因为如果你用的字句与教材上或老师所说的不同，即便表达了同样的意思，也还是存在被扣分的危险。

　　所谓“练”，就是练习，其原意是要让学生在练习中巩固和深化对知识和原理的理解，而我们的学生实际练习的却多是一些应对各种不同试题的能力，通过练习掌握的其实是一堆审题和解题的技巧。在训练应试技巧方面，我们的教育已经几乎达到了出神入化、登峰造极的境界，以至于有时甚至能让学生在听不懂英语听力题的情况下，只要掌握了某些技巧，就仍然能在英语听力考试中获得高分。

　　所谓“考”，当然就是几乎被我们看成检验教育成败唯一标准的生死攸关的考试。实际上，教育的成败最终要看它是否为社会培养出了各类优秀的人才，特别是要看它是否培养出了能在社会生产、文艺创作、科学探索和技术进步过程中表现出创新能力的杰出人才。然而，在我们这样一个有着悠久考试历史的社会里，自古以来考试本身就能改变人的命运，崇拜考试的文化几乎已经积淀成为我们的集体无意识，因而考试本身也被人们当成了检验教育成败的试金石，学校、学生、学生家长、用人单位……皆莫不以为分数即是衡量教育水平和人才质量的唯一准绳。于是，教师和学生都迷恋于那些考试中需复述的字句和考试中要用到的技巧也就是很自然的事情了。

　　像这样把学生们培养成留身机、照相机，学生把老师说过的话，像留声机一样一句不漏地背出来了，把书本上的知识像照相机一样一模一样再重复一遍。课堂上一直这样培养学生，偏离了职业教育的培养目标。

（3）反思课堂培养模式到人才培养模式：培养增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

　　所谓“发现问题”，是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量或者空间方面的某些联系，或者找到数量或者空间方面的某些矛盾，并把这些联系或者矛盾提炼出来。  所谓“提出问题”，是在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号集中地以“问题”的形态表述出来。  对于“分析问题和解决问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是清楚的，需要的是利用已有的概念、性质、定理、公式、模型，采用恰当的思路和方法得到问题的答案。 但是对于“发现问题和提出问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是不清楚的，所以难度更大，要求更高。可是对于培养学生的创新意识和创新精神，“发现问题和提出问题”的能力是必须的。
 

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