五年制高职教育与四年制中专教育的比较
在中专教育与专科教育并存的我国，四年制中专与专科教育的培养目标相差不多，都是培养"员"级技术人才，这个事实已存在50年了。1990年原国家教委在清华大学组织了中专教育与大专教育计划和大纲对比，比来比去就是差不多，于是，持普教观点的人认为是中专要求偏高所致，主张把中专水平降下来。当然，五年制高职教育与四年制中专教育比较，在许多方面也有明显差异。
1.培养目标(层次)的比较
四年制中专教育当属4级教育；五年制高职教育则是培养"具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。"它是培养高层次实用型人才的职业教育，专业知识结构方面，理论上要达到专科水平，同时又具有高级技艺；能力结构方面，要求较强的实践能力，毕业就能直接上岗。高职教育是按岗位或岗位群设置专业，按生产实际需要进行课程设计，学生经过岗位能力培训的。按照《国际教育分类法》，五年制高职教育属于5B级。
2.教学模式的比较
传统中专教育和普通专科教育都是大学本科的压缩型，教学模式同属于学科型，仅是教学内容深度"适当降低"，那是因为本科是培养"助师"级人才，而前两者是"员"级人才。
国际流行的高职教育的教学模式，有以加拿大为代表的能力本位模式(即CBE模式)和以德国为代表的校企结合的"双元制"模式。
3.专业设置的比较
普通高等教育的专业设置是根据培养目标的要求按照学科设置的，不仅考虑到目前的需要，而且还考虑到将来发展的需要。传统中专教育与专科教育所设置的专业基本都可从本科专业目录中查找。
高等职业教育的专业设置具有很强的职业针对性，是在市场调研的基础上主动适应社会需求而设置，并随着社会需求的变化不断地进行调整。高等职业教育的专业是经济建设与社会发展的产物，大多数专业是中专、普通专科和本科都没有的，因此在就业市场上具有独特的魅力和较强的竞争性，就业率大都很高，就整体而言前三者是望尘莫及。
4.课程设计的比较
传统中专、普通专科和本科三个层次的同一专业，其课程设计基本对应，教学方法和手段也基本相同。虽然近年对四年制中专进行了改革，但学科型教学模式的痕迹仍然很重。
高等职业教育的课程设计则是根据培养目标进行职业分析，并确定职业岗位或岗位群所需的综合能力，再分解出若干专业能力和其它专门能力(即DACUM职业分析方法)，然后以能力为主线，选择合适的教学内容和必要的教学活动形式。
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